Así es como se desempeñaron los estudiantes de Michigan en M

Los resultados del M-STEP de Michigan publicados el jueves muestran que la mayoría de los estudiantes están obteniendo avances, pero el desempeño aún está por debajo de los niveles prepandémicos.

Grace Tucker / Chalkbeat

Los resultados de las pruebas estandarizadas de Michigan para los grados 3 a 7 el año pasado se mantuvieron por debajo de los niveles prepandémicos en matemáticas y lengua y literatura inglesa, pero también hubo algunos avances año tras año.

Los resultados de la Prueba de Progreso Educativo de los Estudiantes de Michigan de la primavera, conocida como M-STEP, se publicaron el jueves. Los datos subrayan los continuos desafíos que repercuten más allá de Michigan, a medida que las escuelas estadounidenses intentan reorientar a los estudiantes después de años de perturbaciones relacionadas con el COVID.

El M-STEP es un marcador importante del progreso académico, que afecta todo, desde la cantidad de ayuda que reciben los distritos para tutoría hasta las evaluaciones de los maestros y, potencialmente, qué distritos de bajo rendimiento son objeto de intervención estatal.

Los líderes estatales y distritales examinarán los resultados de cerca mientras toman decisiones sobre cómo distribuir de manera más efectiva lo que queda de los $6 mil millones en fondos federales de ayuda por COVID que Michigan recibió, antes de que ese dinero se agote este año.

“Si estos puntajes muestran un estancamiento, entonces esencialmente tenemos desde ahora hasta el final de este año escolar para resolverlo para los niños. De lo contrario, sus vidas se verán afectadas permanentemente”, afirmó Marguerite Roza, directora del Laboratorio de Edunomía y profesora de investigación en la Universidad de Georgetown. "Es algo así como ahora o nunca".

Conclusiones clave de los resultados publicados el jueves:

El M-STEP se administra cada primavera a los estudiantes de 3.° a 7.° grado en artes del lenguaje inglés y matemáticas. Los estudiantes de quinto grado también toman el M-STEP de ciencias y estudios sociales. (Los estudiantes de octavo grado toman el examen PSAT 8/9 para artes del lenguaje inglés y matemáticas, y los estudiantes de 11º grado toman el examen SAT para artes del lenguaje inglés y matemáticas).

En años típicos, las escuelas podrían comparar los resultados de M-STEP año tras año para medir el progreso de los estudiantes. Pero la pandemia cambió ese ritmo: la prueba anual se canceló en 2020 cuando el COVID-19 puso fin anticipadamente al año escolar. Las interrupciones continuaron durante 2020-21, cuando el examen era opcional, lo que resultó en que menos del 75% de los estudiantes de Michigan tomaran el examen.

Eso ha obligado a los educadores a comparar los resultados de este año con puntuaciones que se remontan a 2018-19, el último año de pruebas completas antes de la pandemia, para medir la pérdida de aprendizaje.

Los estudiantes de tercer grado de Michigan, que estaban en jardín de infantes cuando llegó la pandemia, tomaron las pruebas estandarizadas estatales por primera vez esta primavera como estudiantes de tercer grado. Solo el 40,9 % de estos estudiantes se consideró competente en artes del lenguaje inglés, en comparación con el 45,1 % durante 2018-19. Los últimos resultados también estuvieron por debajo del nivel del 41,6% para los estudiantes de tercer grado en 2021-22.

“Los estudiantes de tercer grado del año pasado fueron quizás los más afectados de cualquier cohorte de edad, ya que tuvieron años escolares influenciados por la pandemia desde el jardín de infantes hasta el segundo grado, un desafío que fue particularmente notable en la lectura”, dijo el superintendente estatal Michael Rice en un comunicado. . "El jardín de infantes, el primer y segundo grado son fundamentales en los esfuerzos de alfabetización temprana, lo que puede ayudar a explicar la ligera disminución en la tasa de dominio de ELA en tercer grado".

La senadora Dayna Polehanki, demócrata por Livonia, presidenta del Comité de Educación del Senado, dijo que los puntajes de lectura de tercer grado “reflejan el aprendizaje inconcluso durante los años de COVID y post-COVID”.

Destacó varias inversiones contenidas en el nuevo presupuesto escolar estatal, incluida la expansión de la tutoría, la financiación para la alfabetización temprana, la ampliación de la programación de prekínder y el aumento de la financiación para estudiantes de educación especial y estudiantes en riesgo. Pero también dijo que quiere que su comité examine más de cerca lo que dicen las investigaciones sobre la enseñanza de la lectura.

"Me gustaría ver a los profesionales de la educación analizar más de cerca el reconocimiento de palabras o la fonética frente a la comprensión del lenguaje en su totalidad", dijo.

Nikki Snyder, miembro republicano de la Junta Estatal de Educación y candidato al Senado de los Estados Unidos, dijo que los resultados del M-STEP subrayan la importancia de hacer llegar fondos a los padres a través de cuentas de ahorro para educación para ayudarlos a pagar los servicios de alfabetización de sus hijos.

"No podemos permitir que la lentitud de la implementación o el argumento político de no tener suficiente dinero se interpongan en nuestro camino", afirmó.

“Cualquier cosa leve en este momento no se corresponde con el enorme vacío y la necesidad que creó la pandemia”.

Pero Pamela Pugh, la presidenta demócrata de la junta estatal que también se postula para el Senado de Estados Unidos, dijo que los esfuerzos de recuperación están dando sus frutos.

"Los estudiantes y educadores de Michigan están trabajando arduamente para salir de la interrupción de la pandemia y eso está marcando la diferencia", dijo. "Necesitamos seguir invirtiendo en nuestras escuelas y educadores y brindar el apoyo necesario para ayudar a nuestros niños a seguir creciendo académica, social y personalmente".

El superintendente de las escuelas comunitarias de Niles, Dan Applegate, dijo que su distrito utiliza M-STEP para evaluar si el plan de estudios del distrito está funcionando. El distrito se encuentra ahora en su segundo año de implementación de un nuevo plan de estudios de artes del lenguaje inglés para primaria.

Para abordar la pérdida de aprendizaje, dijo Applegate, el distrito ha sacado de las aulas a algunos maestros de alta calidad para que trabajen como intervencionistas académicos y consultores en el aula. Dirigen la instrucción en grupos pequeños, coordinan intervenciones académicas y ayudan a otros maestros a asegurarse de que sigan el plan de estudios correctamente.

Jasen Witt, superintendente de Redford Union Schools, señaló que los resultados de M-STEP son solo una medida del rendimiento estudiantil, y el distrito también brinda a los estudiantes evaluaciones periódicas durante todo el año escolar para realizar intervenciones más oportunas. Witt dijo que está claro que el distrito todavía tiene más trabajo por hacer para mejorar las habilidades de alfabetización y matemáticas en todos los ámbitos.

“Los estudiantes están logrando avances... pero todavía tenemos un largo camino por recorrer como distrito”, dijo. “Ese período de tiempo que perdieron durante la pandemia, todavía estamos trabajando todo el tiempo para superar esas brechas”.

La superintendente de las escuelas comunitarias de Ypsilanti, Alena Zachery-Ross, dijo que el distrito utiliza otras evaluaciones durante el año para obtener comentarios en tiempo real y verá si los resultados de M-STEP se alinean con los resultados de esas pruebas.

A nivel nacional, a los expertos en políticas les preocupa que la recuperación académica se haya estancado y no esté en el ritmo necesario para que los estudiantes vuelvan a encaminarse hacia los logros previos a la pandemia.

"No creo que hubiera tanta urgencia en torno a la recuperación académica como podría haber sido, dado el atraso que estaban los niños", dijo Roza, la profesora de Georgetown.

Debido a que los distritos de todo el país no recibieron mucha orientación sobre cómo utilizar los fondos federales de ayuda por el COVID, Roza dijo que había grandes diferencias en la forma en que los líderes escolares elegían utilizar el dinero.

"Estamos viendo muchas cosas diferentes a la vez", dijo. "Algunos distritos están viendo más progreso que otros y realmente no hay patrones uniformes".

En Michigan, los resultados del M-STEP tienen ramificaciones para los estudiantes, profesores y distritos escolares. Los distritos pueden solicitar un nuevo programa estatal de $150 millones para financiar tutorías y otras iniciativas de apoyo académico. Los distritos recibirán fondos en función de cuántos estudiantes se considere que no son competentes en las evaluaciones estatales.

Beth DeShone, directora ejecutiva del Great Lakes Education Project, un grupo centrado en la elección de escuelas, dijo que tiene “poca fe en que (la) burocracia encontrará la manera de hacer que el dinero llegue directamente a las manos de los niños o a los maestros”. ' aulas para lograr un impacto en los niños que tienen dificultades ".

Jennifer Mrozowski, directora senior de The Education Trust-Midwest, una organización de educación y defensa, elogió el presupuesto educativo estatal más reciente, pero dijo que Michigan debe invertir en "intervenciones basadas en evidencia" y tener un sistema claro "para monitorear si los dólares realmente están llegando". las aulas de los estudiantes a quienes se destina la financiación” y si las intervenciones están acelerando el aprendizaje.

Según la ley de Michigan, los resultados de las pruebas estandarizadas desempeñan un papel importante en las evaluaciones de los docentes. Los distritos escolares deben basar el 40% de la evaluación de un maestro en el crecimiento de los estudiantes según lo determinado por los datos de las pruebas. Para los maestros que enseñan materias y calificaciones que se evalúan mediante pruebas estandarizadas estatales, al menos la mitad de ese 40% debe basarse en la evaluación estatal. (Los legisladores demócratas pretenden eliminar los datos de crecimiento estudiantil como factor en futuras evaluaciones docentes).

Ron Koehler, superintendente de Kent ISD, que presta servicios a unos 20 distritos escolares tradicionales y 25 escuelas charter, dijo que un área de enfoque será artes del lenguaje inglés de séptimo grado, donde el análisis de su equipo de los estudiantes locales mostró que el 42,8% de los estudiantes son competentes, en comparación con 46% antes de la pandemia. Dijo que los distritos miembros mostraron avances en estudios sociales de quinto y octavo grado en comparación con los niveles previos a la pandemia, pero los estudios sociales de 11.º grado están significativamente por debajo de la primavera de 2019.

Koehler dijo que los distritos también trabajarán con grupos comunitarios para enfatizar la importancia de asistir consistentemente a la escuela.

"La asistencia tiene una relación directa con el desempeño de los estudiantes de muchas maneras", dijo.

Isabel Lohman cubre la educación K-12 y superior para Bridge Michigan. Puede comunicarse con ella en [email protected].

Hannah Dellinger cubre la educación K-12 y la política educativa estatal de Chalkbeat Detroit. Puede comunicarse con ella en [email protected].

Mike Wilkinson es reportero de datos de Bridge Michigan. Puede comunicarse con él en [email protected].